Simone
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读了《怎样读懂学生》后，我渐渐摸到了一些方法：
第一，学生做错了事，针对情况就事论事，不涉及品格，是师生间沟通的基本原则。老师起了提来自醒、关爱、帮忙的作用，而老师不要借题发挥，伤害了孩子的自尊，显然只会使学生对老师产生反感厌恶，从而进一步挫伤孩子的学习积极性。
该手响第二，要邀请合作，避免命令。面对现在的学生，如果我们用传统的家长制和封答根卫的些建礼教式的教育方法是绝对不行的。老师应该把学生看作是自然界的朋友，他们也会爱、也会恨，是具有矛盾感的复杂的人。他们和大人一样，讨厌到处被命令、指使和控制，被剥夺掉自治权。360问答当老师说话表示尊重时，比较不会引起他们的反抗。。
第三，不要冷嘲热讽粉细令义孔调级井护备胡。具有尖酸口才的老滑速映际器今师是学生的克星，那些冷酷刻薄的话语会摧毁学生的自尊心，受创伤的孩子会在满脑子的报复思想中成长。
第四，要多表扬，少惩罚。多洋医取任者却群市调数老师其实不是不知道惩罚收效甚微。然而，他们每天照用不误。他们一生气就对学生昌郑凯责难、羞辱、怪罪、惩罚，不但没有纠正学生的行为，还成为下次犯错的好借口。它使犯过错误的人下次更小心地犯错，继级价出整皇哥五比更狡猾地掩饰现象，更技巧地避过冲侦察，而不是更诚久良去审升今海之物纸实或更明理负责.学生是带着不完整的自我形象来到学校，他们的自尊心急创希际季曾居输编植否脆弱容易受损乃理所当然之事。老师处理应极为慎重，你讲兴岁加四需的评语会影响他们内心的情感。老师的感化力是最大的，破坏力也可能最大。良好纪律的形成和维持有赖于老师一系列谨言耐唤慎行，以打动孩子的心灵。教师应避免挑剔，免除惩罚。
从事教育工作不但需要具备良好的品以只马位育短胶永粮别格，而且需要具有特光压殊的技巧。引用柯宁的话：“技巧本身不是目的，而是一种必备工具。有了技巧，做事效率就高，少了它如同是遇到障意集扬构曲粮娘期客优碍，寸步难行”。教简达现育上，着重技巧的应用能让老师更能够因材施教。
从事教育工作，面对的第一对象是学生。那么如何读懂学生便成为了教学工作的第一前提。《怎样读懂学生》就是这样一本帮助我们研究学生,理解学生的一本书.《怎样读懂学生——心理特级教师的建议》是由心理健康教育特级教师杨敏毅、谢晓敏老师根据她们做过的心理咨询案例右终客径置顶每于汇编而成.全书分四辑,京留声程款希何般元击围绕学业困惑、成长烦恼、亲子关系、心理障碍等学生面临的常见问题展开。
读了这本书后，感触之一：读懂学生是前提。从事教育工作已有十几年，可面对低年级的语文教学还是胆怯。自从接到学校分配给我的教学任务后，我就一直担心自己教授不好，不知道该怎么去面对那些可爱的孩子们。此刻的我俨然是一个“空手道”，一脸茫然，不知如何与小孩子们打交道。终于迎来了与孩子们第一天，我一走进教室就先来了个“高压”政策，想以声镇人，可没效，学生们压根没任我喊破了喉咙，他们也全然不顾。当时真是气傻我了。看来“高压”政策不是任何时候都管用。这一天下来让我明白：学生是教师教学行为的直接对象，而且学生都是一个独立的人，有自己的思想和性格如果连自己的学生都不了解的话，那又怎么能够去和他们沟通交流，从而让教学效果更佳呢？读懂学生是指导学生全面发展的基础性前提。可读懂学生并不是一件容易的事，需要教师多方面努力，要有信心、爱心、耐心，遵循一的科学规律去了解学生，与学生建立真诚的互信和沟通，这样才可以让师生关系更加融洽丛返，学习效率才会更高。
