中小学生媒体素养课题研究的学术思想怎么写

摘要我国儿童媒介素养教育的研究经历了从引入借鉴到本土化的过程。根据研究内容，可分为启蒙阶段、积累阶段与反思阶段三个阶段。纵观整个研究历程，绝大部分研究都能把握时代脉搏、理清基本问题，并将理论和实践相结合；但研究内容的深度、研究方法的科学性和多样性、研究力量的整合仍存在不足。为推动儿童素养教育研究的本土化进程，提高我国儿童素养教育研究水平，应当着力提高研究层次，加强实证研究，壮大研究力量咨询记录 · 回答于2021-09-24中小学生媒体素养课题研究的学术思想怎么写我国儿童媒介素养教育的研究经历了从引入借鉴到本土化的过程。根据研数御究内容，可分为启蒙阶段、积累阶段与反思阶段三个阶段。薯敏岩纵观整个研究历程，绝大部分研究都能把握时代脉搏、理清基本问题，并将理论和实践相结合；但研究内容的深度、研究方法的科学性和多样性、研究力量的整合仍存在不足。为推动儿童素养教育研究的本土化进程，提高我国儿童素养教育研究水平，应当着力提高研究层次，加强拿此实证研究，壮大研究力量儿童媒介素养教育是“培养儿童利用媒介为个人生活和学习所用的能力，以及对媒介信息进行理性、批判解读的能唯巧陵力”的教育。它发端于20世纪30年代西方国家对电影等指戚大众媒介对儿童带来负面影响的忧虑，于20世纪90年代后期引入我国学宽梁界我问的中小学生，老师中小学生媒体素养课题研究的学术观点是什么中小学生，学术思想要根据学生的心理健康和学生抓教育几个方面进行论述培养青少年的判断意思