尊重激励法

尊重激励法 尊重激励法是指尊重孩子的人格尊严和法定权利等方面的自由，对他们进行经常性的关心、支持和赏识的激励方法。尊重，包括尊重他们的隐私，尊重他们的正当选择好消清，尊重他们的朋友 尊重与自尊是人生必须学会的第一准则。人的心灵世界，是靠这一准则来支撑的。尊严可以给人带来自信，也可以改变一个人的命运。每个人无论处于何种地位，内心深处都存在被重视、被尊重的需求。 13.1 当前存在的误区 13.1.1 日常生活中，教师和家长常常把孩子放在被管束的地位，常常用自己的期望去要求他们，用自己的“尺子”去评价他们，特别是只用学习成绩标准去衡量他们，忽视了他们的独特性，造成了对他们的不理解和不尊重。 13.1.2 有的教师和家长简单地把孩子的缺点与别人的优点相比，当他们不符合自己的要求时，就贬低、批评甚至责骂，这些都会严重挫伤孩子的自尊与自信心，造成他们的紧张、焦虑、懦弱、抑郁和攻击等多种不良性格的产生。 13.1.3 越是关系亲密，就越容易忽视对方的人格尊严。错误理解“严是爱”。对孩子在各方面要求过严，不分场合、人群，动辄“指教”、“纠正”，使他们感到自己“什么都不对”，很没面子。有的家长认为：你是我孩子，你要给我脸上贴金，你要让我有面子，你不能丢我的脸！然后用自己的条条框框去束缚孩子。但是孩子往往越束缚越叛逆，最后导致双方关系的疏远，甚至叛逆。13.1.4不尊重或不理解孩子的内心感受，不尊重他们的个人隐私，控制他们的个人爱好或兴趣等。 13.1.5 体罚对于中国的孩子来说，是最熟悉不过的，特别是在农村或教育欠发达地区，一些家长仍信奉“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”等陈腐观念，被棒打出来的家长们依然棒打着自己的孩子。 13.1.6 绝大多数教师和家长还不习惯将孩子看桥悄成朋友，他们信奉的是等级观念，长幼尊卑、师道尊严、师徒如父子，总担心一旦和孩子成为朋友，平起平坐，孩子就会忘乎所以、得意忘形、无法无天、没大没小等等。 13.2 典型事例 从某国学成归来的留学生招待国内的教师和同学，宴席上向年迈的原班主任老师忏悔到：我第一次化学考试获得全班第一的那一次，确实是我和一个同学到老师的办公室去时，偶然看到了第二天的化学考试卷，十分感谢老师为我保全了面子，所以成就了我的今天。这位优秀教师也道出了真情：其实我知道你看了考卷。当时我想，我如果附合了全班许多同学，说你考试作弊，那你在班上就再也抬不起头了，会产生许多心理障碍，这一生就完了。一次小测验是小事，如果因此而毁了一个人是大事。所以我在班上坚持说：我十分相信你没有作弊，你是一个很刻苦、很有友前潜力的好学生。后来，果然像我希望的那样，你成了全班最刻苦、最有希望的好学生。 13.3 基本理论与观点 13.3.1 尊重是民主精神的核心 教育的目的是使孩子在未来的生活中更有尊严。如果我们要使孩子懂得自尊，就不要伤害他们的自尊。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。而要保护孩子的自尊心，就要善于通过激励来帮助孩子建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样的外力就会变为内力，孩子就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。 13.3.2 尊重是一种最人性化、最有效的激励手段 用尊重、重视的方法来激励孩子，其效果远比物质激励更持久、更有效。尊重是激励的法宝，其成本低，成效好，其他激励手段均难以比拟。 13.3.3 尊重有利于建立和维持良好的人际关系 孩子的自尊心往往比一般人要强烈，他们渴望获得教师和家长、同学或他人的认同和尊重，只有当他们得到了相应的尊重之后，才能与教师和家长建立和发展良好的关系。教师和家长越是维护孩子的尊严，孩子就越视你为知己，教育就越有效。 13.3.4 自尊来源于评价 当孩子深感教师和家长爱他们又尊重他们时，他们的自尊便会迅速得到提升。教育家爱默森说：教育成功的秘密在于尊重孩子，谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不是训斥，同样可以温柔地去表达，可以用尊重、民主、平等、信任的方式去表达，这是一条重要的教育原则。 教师和家长对孩子的尊重，教育就有了强大而深远的影响力。没有爱就没有教育，同样，没有尊重也没有教育。爱与尊重有时相互体现。尊重孩子是一门特别重要的教育艺术。 13.3.5 深刻理解尊重的内涵　　13.3.5.1 尊重个性　　尊重孩子首先要尊重孩子的个性。由于遗传与后天的原因，每个孩子都有其独特的个性。教师和家长应该了解、接纳每个孩子的独特性，并根据每个孩子的特点，因材施教。　　13.3.5.2 尊重自由　　尊重孩子意味着给孩子提供更宽松的环境和自由发展空间。尊重孩子，就要顺其自然，要接纳孩子对自己行为的选择，要重视孩子做出的独立判断。因此，尊重孩子，有助于孩子独立性格的养成并克服对别人的依赖，有助于孩子发挥个人的内在潜力。　　13.3.5.3 尊重少数　　尊重那些在各方面表现优秀和中等的孩子并不难，难的是尊重在某些方面表现比较差的孩子。　　13.3.6 孩子有平等的人际交往倾向 一些家庭或个人条件差、在群体中被认为是最平常的人，他们往往会有极强的自尊心，在内心深处更加渴望得到教师、家长和同学的认同。自认为地位低下的人通常有一种自卑心理，越是自卑的人越在乎自尊。有时教师和家长的方法稍不注意，他们都可能认为是对他们极大的侮辱而产生逆反心理。而对他们的尊重，更容易使他们感动，他们会十分珍视教师和家长的尊重和重视。应当尊重每一个孩子，鼓励和帮助他们发展长处，完善自我。只有如此，他们才能充分发挥自己的潜能，达到成功的彼岸。　　　 读一遍孩子身心健康 读二遍孩子茁壮成长 读三遍孩子必定成才中国教育方法第一书：《教育优方》摘要 中国国际教育出版社 张峰 张卓 张吴昊著 dc898@126.com